Die EulenBLICKpunkte dienen dazu, dass schwimmerische Können der Kinder differenzierter zu betrachten, nachdem eine Zuordnung zu einer Phase durch die EulenCHECKpunkte und Blaue Bahn erfolgt ist.

Die Fertigkeiten, die mithilfe der EulenBLICKpunkte überprüft werden, sind nicht zwangsläufig eindeutig einer Phase zuzuordnen, daher tauchen viele EulenBLICKpunkte in mehreren Phasen auf.

So ist es z.B. gut, bereits in Phase gelb mit dem „Fischauge“ zu überprüfen, ob Kinder bereits unter Wasser die Augen öffnen können. Wenn sie es in Phase gelb jedoch noch nicht beherrschen, ist dies kein Hindernis, um das Schweben zu erlernen und in die Phase grün zu wechseln. Langfristig sollte das Augenöffnen unter Wasser aber erlernt werden. Deshalb wird mit dem „Fischauge“ regelmäßig überprüft, ob ein Lernfortschritt erfolgt ist und ob Aufgabenstellungen zum Augenöffnen unter Wasser in den Unterricht integriert werden sollten.

Einige EulenBLICKpunkte machen aber auch nur in bestimmten Phasen Sinn. So muss z.B. bei Kindern, die bereits untertauchen können, nicht mehr überprüft werden, ob sie bei „Gesicht waschen“ Spritzwasser im Gesicht tolerieren.

Und EulenBLICKpunkte wie „Pinguin“ oder „Tieftaucher“ können selbstverständlich nur eingesetzt werden, wenn ein Becken mit entsprechender Wassertiefe vorhanden ist und die Kinder bereits schwimmfähig sind.

Zu dieser Frage existieren widersprüchliche Meinungen. Allerdings ist es aus unserer Sicht gar nicht nötig, hier mit einem klaren JA oder NEIN zu antworten, sondern eigentlich immer mit “Kommt drauf an!“

Was spricht gegen das Tragen einer Schwimmbrille?

Um im Wasser vollständig handlungsfähig zu sein und sich z.B. nach einem unerwarteten Sturz ins Wasser orientieren zu können, ist es zwingend notwendig, dass die Augen ohne eine Schwimmbrille unter Wasser geöffnet werden können. Aus diesem Grund ist auch das Ablegen von Schwimmabzeichen nur ohne Schwimmbrille möglich. Das problemlose Augenöffnen ist u.a. Voraussetzung für souveränes Handeln im Bewegungsraum Wasser. Entsprechend wichtig ist es, dass das Untertauchen ohne Schwimmbrille und das Augenöffnen unter Wasser im Schwimmunterrichts eingefordert und geübt wird. Eine Annäherung kann über Spielformen erfolgen, bei denen es unweigerlich zu Kontakt mit Spritzwasser kommt. Später können spielerische Bewegungsaufgaben dazu motivieren, die Augen auch unter Wasser zu öffnen (z.B. Fingerzählen eines anderen Kindes, Schere-Stein-Papier unter Wasser, lustige Grimassen schneiden und unter Wasser nachmachen, usw.).

Was spricht für das Tragen einer Schwimmbrille?

Einigen Kindern ist der Kontakt der Augen mit dem Wasser sehr unangenehm, empfind-liche Augen reagieren schnell gereizt auf den Kontakt mit Chlor. Manche Lernenden vermeiden daher sowohl Wasserspritzer im Gesicht als auch das Untertauchen, was in der Folge zu einer massiven Verhinderung weiterer Lernschritte führt. Schwimmenlernen beginnt unter Wasser, da nur ein vollständig eingetauchter Körper den vollen Auftrieb erfährt und diesen nutzen kann. Daher ist es unumgänglich, dass die Lernenden zuerst das Untertauchen lernen, um anschließend ein Schwebegefühl entwickeln zu können. Und dies kann (zunächst) auch mit Schwimmbrille erfolgen. Wenn die Kinder dann erstmal unter Wasser “angekommen“ sind, fällt es ihnen meist recht leicht, sich schrittweise von der Brille zu lösen oder sie ganz wegzulassen. Insbesondere wenn sie feststellen, dass das Tragen einer Brille beim Springen und Toben eher stört. Im weiteren Verlauf des Schwimmunterrichts sollte der Gebrauch der Schwimmbrille nach und nach reduziert werden, um das Ziel, unter Wasser handlungsfähig zu sein, erreichen zu können.

Fakt ist: Um sich jederzeit unter Wasser orientieren zu können, muss man die Augen unter Wasser öffnen können. Dies muss aber nicht zwangsläufig schon zu Beginn des Schwimmlernprozesses beherrscht werden.

Sobald die Kinder mehr Zeit unter Wasser verbringen, z.B. um ihr Tauchen zu verbessern oder um längere Strecken zu schwimmen, macht das Tragen einer Schwimmbrille übrigens durchaus Sinn. Mit einer Brille ist die Sicht einfach besser, so dass z.B. bestimmte Tauchspiele mehr Spaß machen und damit die Tauchzeit verlängert wird. Außerdem wird das Schwimmen in Bahnen deutlich geordneter, wenn die Kinder sehen wohin sie schwimmen. Und wenn die Augen nach dem Schwimmen weniger gerötet, kann das ebenfalls positive Auswirkungen auf die Freude an der Bewegung im Wasser haben

Wie lautet nun das Fazit?

Eine dogmatische Regelung hilft beim Thema “Schwimmbrille – JA oder NEIN“ nicht weiter. Es gilt individuell zu klären, ob aus bestimmten Gründen das Tragen einer Schwimmbrille im frühen Stadium des Schwimmenlernens sinnvoll und hilfreich sein könnte. Der Einsatz der Schwimmbrille ist damit abhängig vom zu erreichenden Ziel. Dennoch muss klar kommuniziert werden, dass das Kind langfristig in der Lage sein muss, ohne Schwimmbrille auszukommen, um die Handlungsfähigkeit im Wasser nicht einzuschränken. Für alle Kinder, die mit dem Augenöffnen unter Wasser so gar keine Probleme haben, kann das Angebot auch mal eine Schwimmbrille zu tragen, durchaus zum Erlebnis werden und dem Lernprozess einen zusätzlichen Schub geben.

Hinweis: Eine Schwimmbrille ist keine Taucherbrille, d.h. sie bedeckt die Augen, aber nicht die Nase!

Ja – das Vermittlungsmodell der Schwimmerischen Grundbildung eignet sich grundsätzlich auch für den Schwimmunterricht mit Jugendlichen und Erwachsenen.

Der Schwimmlernprozess ist zunächst altersunabhängig: Die zentralen Lernschritte folgen bei allen Lernenden ähnlichen Prinzipien. Insofern bleiben die fünfphasige Struktur und die Lerninhalte des Modells auch über das Kindesalter hinaus fachlich sinnvoll.

Gleichzeitig erfordert der Einsatz bei Jugendlichen und Erwachsenen Anpassungen, z.B. in Bezug auf Sprache, Methoden, Sozialformen:

• Während bei Kindern ein überwiegend implizites, spielerisches Lernen sinnvoll ist, erfolgt der Zugang bei Jugendlichen und Erwachsenen häufig stärker erklärend, reflektierend und zielorientiert. Lernende möchten verstehen, warum sie etwas tun und wie es wirkt.
• Klassische Spielformen sind oft weniger passend, können aber modifiziert weiterhin motivierend wirken (z. B. Aufgaben, Challenges, Partnerformate). Auch Jugendliche und Erwachsene spielen durchaus gerne – jedoch mit anderer Rahmung und Zielsetzung.
• Ältere Lernende bringen häufig heterogene Vorerfahrungen, feste Bewegungsmuster oder auch Ängste und negative Erlebnisse mit.

Mit vortriebswirksamen Antriebsbewegungen sind gezielte Bewegungen von Beinen und/oder Armen gemeint, die dazu führen, dass sich der Körper aktiv im Wasser fortbewegt. Dabei geht es nicht um beliebige Bewegungen im Wasser, sondern nur um solche, die tatsächlich Vortrieb erzeugen.